Diversidad familiar, de orientaciones sexuales y de identidad de género en el sistema educativo andaluz

Segunda sesión del curso Diversidad familiar, de orientaciones sexuales y de identidad de género en el sistema educativo andaluz.

Salón de actos del CEP de Motril

En la primera sesión de formación sobre Diversidad de Género impartida por Gonzalo Serrano en el CEP de Motril se trató la terminología específica de la diversidad sexual. En la segunda, a la que asiste la práctica totalidad del profesorado del centro, se tratan los siguientes contenidos:

Segunda sesión del curso

1. Realidad en los centros educativos:

• Alumnado 
• Profesorado 
• Familias

*TEST DE TOLERANCIA hacia la DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL Y DE GÉNEROS 

Alumnado

Profesorado

Familias

2. Normas, reglamentos y legislación

Normativa

3. Recursos

• Plan de Igualdad de Género
• Proyecto Escuela Espacio de Paz
• POAT
• Programaciones de Plan
• Programaciones didácticas de aula

Recursos del CEPER

•  Otros recursos

 

Otras películas recomendadas para trabajar las efemérides del 15 de mayo Día de la familia o

18 de mayo Día del Orgullo Gay:

• "Mi vida en rosa"
• "Tomboy"
• "La Chica Danesa"
• "Descubriendo el amor" (temática lésbica)

La homosexualidad en el S XX

Formación las personas coordinadoras del Plan de Igualdad de los centrosII

Sesión de formación

"Con motivo de la aprobación del III Plan Andaluz de Formación Permanente del Profesorado (Orden de 31 de julio de 2014) y del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación (Acuerdo de 16 de febrero de 2016, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, se hace necesario definir unas directrices que fomenten y ayuden en el impulso y la coordinación de las diferentes actuaciones formativas que en materia de igualdad se vienen realizando en los últimos diez años en la Centros Educativos dependientes de la Consejería de Educación.

Por este motivo, las personas coordinadoras del Plan de Igualdad de los centros, tienen que realizar una formación obligatoria con el objeto de poder obtener la correspondiente certificación. Esta formación consiste en dos sesiones presenciales,  con carácter informativo y formativo."(Circular Delegación de Educación) 

II Plan de Igualdad (11 medidas y 69 actuaciones)

De la primera sesión del curso 2017/2018 expongo en forma muy resumida idea reflexiones y recursos (a modo de notas):

• Este curso se propone hacer hincapié en las programaciones didácticas coeducativas que tienen que tener contenidos específicos para la visibilización de las mujeres, incorporando sus contribuciones y hablando de ellas...E incorporar Cambios en las metodologías y en la manera de evaluar.
• la  revisión de los libro de texto (lenguaje, ilustraciones, trato a la mujer, tipos de familia...)
• Si no tenemos material adaptado crear un banco de recursos con material no sexista e inclusivo
• Las revisiones, programaciones y adaptaciones las realizan cada plan educativo en sus ámbitos respectivos y se levanta acta.
• Buscar alianzas con el otros planes como Biblioteca,  Convivencia o Paz...
• El diagnóstico es más práctico realizarlo cualitativamente y podría ser interesante un DAFO.
• El profesorado como potente agente socializador o educador no puede dejar de lado a la mitad de la población.
• Se pueden pedir talleres al IAM
• Y a la Diputación de Granada programas de igualdad
• Aunque casi todo va dirigido a primaria y secundaria, no para CEPER y a municipios más pequeños que Motril.
• La formación se puede hacer en Formación en Centros (tal y como estamos haciendo este curso) o en Grupos de trabajo.
• Curso XX=XY para solicitar en enero
• Todo el claustro está obligado a realizar una educación no sexista y a utilizar un lenguaje inclusivo y a tenerlo en cuenta en sus programaciones y en su practica diaria y a realizar las actividades aprobadas en le Plan. Algo que no es opinable ya que es preceptivo por ley tal y como desarrolla la norma: II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021

Items del Plan de Igualdad

La mujer y el flamenco

Este año en el Día Internacional del Flamenco, que por cierto, coincide con el Día Internacional de la Tolerancia, nos acercamos entre otros elementos del flamenco a la importancia de las mujeres en este arte centenario. Para ello asistimos a un encuentro didáctico coordinado por Regina Vigo.

Laura comienza con unas bamberas 

Como maestra de ceremonias, Laura Díaz nos presenta a las mujeres como creadoras, transmisoras e interpretadoras del cante y baile flamencos desde sus comienzos. Sin embargo, cuando el flamenco se hace público las mujeres quedan excluidas. Tienen que optar por quedarse solteras o, si se casan, deben dejar sus carreras por muy exitosas que fueran.

Laura Díaz, A. Rabanedas,A. Díaz y los Fajardo

No obstante, aún desde el encierro forzado, en sus casas han continuado siendo maestras de sus vástagos y enseñado su arte a figuras como Paco de Lucía, Niño de Pura, José de La Tomasa y hasta el mismo Camarón.

Grupo de las alumnas del NPCAMA 

En la actualidad, la situación de las mujeres con respecto a esta proscripción ha cambiado y participan en la vida de las peñas y en los festivales pero no del todo. Aún quedan reminiscencias de la prohibición y se sigue sin reconocer la labor de cantaoras tan o más importantes en la historia de flamenco a las que no se les ha otorgado el Llave de Oro del Cante a pesar de su indudable merecimiento, sólo por el hecho de ser mujeres. En este sentido se destacó las figuras de La Niña de los Peines y, en la actualidad, a Carmen Linares.

Secuencia didáctica "Día Internacional de la Tolerancia"

Diseñamos unas secuencias didácticas cooperativas en las que tenemos que en cuenta los 8 procesos claves para que el alumnado aprenda de forma significativa y profunda.

Elaboramos un cartel para presentar la tarea

GRUPO-CLASE: PENF NPCAMA

CONTENIDOS:

Conceptos Básicos de la diversidad sexual

1. Componente biológica hombre/mujer/transgénero/transexualidad/intersexual

2. Identidad sexual
Está conformada por tres elementos:

• la identidad de género
• la orientación sexual
• el rol de género

3. Orientación sexual lesbiana/gay/bisexual/pansexual/demisexual/asexual/sexo fluido

4. Expresión de Género
masculino/femenino/andrógino

Realizamos la encuesta introductoria

Diseñamos secuencias didácticas cooperativas en las que tenemos que en cuenta los 8 procesos claves para que el alumnado aprenda de forma significativa y profunda:

SESIÓN 1

PROCESO	TAREA, ESTRATEGIA, TÉCNICA
Orientar hacia la tarea	Presentación de la tarea: Cartel “Día Internacional de la Tolerancia”
Conectar con sus intereses	Comentamos el cuestionario: Encuesta Universidad Autónoma de Madrid (heterosexualidad) Qué queremos saber sobre el tema.
Activa sus conocimientos previos	Ponemos en común dudas e ideas sobre qué sabemos sobre el tema. (Conceptos básicos de la diversidad sexual)
Presentar los contenidos de maneras diferentes	Presentamos artículos y carteles en la PDI. Exposición docente intercalando preguntas
Procesar los nuevos contenidos	Escribimos los conceptos básicos
Recapitular periódicamente	Puesta en común final
Invitar a reflexionar sobre su propio lenguaje	Inventario cooperativo de lo aprendido
Promover procesos de transferencia.	Intentamos reflexionar sobre situaciones de la vida real.

Escribimos los conceptos básicos

16 DE NOVIEMBRE: DÍA INTERNACIONAL DE LA TOLERANCIA

El 12 de diciembre de 1996, fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas y por iniciativa de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), el 16 de noviembre de cada año como Día Internacional para la Tolerancia.

TAREAS:

Con motivo del próximo 16 de noviembre os animamos a realizar las siguientes acciones... a partir del lunes!!

1) Exposición 'DERECHOS HUMANOS Y DIVERSIDAD AFECTIVO-SEXUAL Y DE GÉNEROS'

Visita la web www.derechoshumanos.tk
y busca el panel del mes de NOVIEMBRE
... prestando especial atención a las propuestas que se hacen en el texto de la parte inferior (sobre prevencion del acoso y sobre transexualidad). Si alguna te llama la atención podrias usarla en clase.


2) Cortometrajes en el AULA

Echa un vistazo a estos 3 cortos y elige cual quieres usar en clase en función de tu estilo, el grupo y el tema en el que quieras centrarte... Puedes proyectarlos y que el alumnado dé su opinión tras pasarles el test de TOLERANCIA del punto 3.

JONAH MOWRY - adolescente sufre acoso homofóbico

IN A HEARTBEAT - 2 chicos se enamoran

HOLLYSIZ - peque trans en la familia y en el cole



3) Test de TOLERANCIA

Os mandamos el test actualizado con 4 partes: identidad, orientación, expresión y prejuicios.
Solo tienen que marcar con una 'x' las casillas que quieran en el lado derecho.
Para ahorrar papel os proponemos que lo impimais a doble cara y luego los partais por la mitad.
El ultimo punto es para ver cuánto alumnado quiere colaborar !!!
Podeis usarlos en todos los niveles... en tutorias, o en cualquier otra hora.
Desarrollo:
... primero hazlo tú a solas
... en clase diles que separen las mesas, pues van a hacer 1 test anonimo en silencio
... repárteselos
... cuando ya hayan terminado preguntales si tienen dudas
... recógelos y analiza los resultados


4) Cartel ESPACIO LIBRE o ESPACIO SEGURO 

Os proponemos que lo coloqueis en varios lugares del centro (biblioteca, sala de profes, orientación, CONSERJERIA, hall de entrada al centro...)

Espacio SEGURO

Espacio LIBRE



5) Evaluación / evolución

Anota tus sensaciones a partir de cada una de las actividades: que cambios notas al rededor durante y tras cada actividad

Del miedo al amor

En el informe de valoración del curso pasado se plantean las siguientes propuestas de mejora para el  año académico 2017/2018: 

• Mejorar la coordinación con el CEP en materia de Igualdad.
• Formación de toda la comunidad educativa del CEPER, solicitando cursos específicos en la franja horario no lectivo.
• Participar en actividades formativas propuestas por el CEP, no sólo la igualdad de Hombres y Mujeres sino que integren también otros ámbitos como la atención a la Diversidad Sexual y Educación. La Transexualidad en el Aula.

Gonzalo Serrano: "Del miedo al Amor"

Es por ello que nos hemos puesto en coordinación con el CEP de referencia, las compañeras encargadas del plan de formación y la dirección del CEPER para programar en la modalidad de Formación en centros el Curso "Educación, Diversidad Sexual y Visibilidad LGBTI" impartido por Gonzalo Serrano de la Federación ARCO IRIS.

La primera sesión se ha desarrollado en la mañana de hoy comenzado, para suscitar la motivación y el debate,  con el siguiente cuestionario: "EL MUNDO AL REVÉS CUESTIONARIO: HETEROSEXUALIDAD":

Cuestionario - Dinámica Un mundo al revés de DiversidadyCoeducación YCoeducación

Equipo docente del CEPER en la sesión de formación

Se presentaron los siguientes contenidos:

Conceptos Básicos de la diversidad sexual

1. Componente biológica: hombre/mujer/transgénero/transexualidad/intersexual
2. Identidad sexual:está conformada por tres elementos: la identidad de género, la orientación sexual y el rol de género.
3. Orientación sexual: lesbiana/gay/bisexual/pansexual/demisexual/asexual/sexo fluido
4. Expresión de Género: masculino/femenino/andrógino

Abordaje de la inmigración desde la perspectiva de género

Participamos en la actividad en colaboración con el Proyecto Escuela Espacio de Paz en la visita a la Base de Salvamento Marítimo de la Cruz Roja española situada en el puerto de Motril para estudiar de primera mano el fenómeno de la inmigración.

Charla-  coloquio

organizado por Proyecto Escuela Espacio de Paz.

Lola Alberola

A menudo desayunamos con la noticia de que han llegado al puerto de Motril 20, 30, 40...la cifra más alta que recuerdo en los últimos meses es 65 inmigrantes en octubre. Venían 2 pateras, en una 5 y en otra 2 mujeres. Nos preguntamos el motivo. Son minoría porque su viaje es aún más difícil. La mujeres son víctima de trata de extranjeras para "trabajar" en Europa realizando servicios sexuales. 

Grupo de alumnado y maestras que
han participado directamente en la actividad

Para ellas no hay sueños ni posibilidad de vida mejor. Se trata del colectivo más vulnerable. Es por eso que debemos analizar este fenómeno desde la perspectiva de género. 

Impartida LUISA MARIA FERRIZ ORTIZ,
enfermera de La CRUZ ROJA

Luisa no explica que los equipos de salvamento y acogida conocen esta situación de especial dureza y por ello las mujeres son las primeras en ser atendidas. Destaca que solicitan hacer una llamada telefónica nada más llegar e intuyen va dirigida a algún miembro de la trama. Observan también como hay alguna que ejerce de líder y que está dirigida por los delincuentes para conseguir tener controladas a la mujeres.

Embarcación de Salvamento

Las víctimas tienen múltiples carencias y son altamente vulnerables. Creyendo ciegamente en el vudú a que se ven sometidas por sus captores y ante un temor incontrolable hacen que abandonen los centros de acogida sin previo aviso en busca de una esclavitud mayor de la que tienen en sus países de origen.